DESARROLLAR LA AUTONOMÍA DE LOS ALUMNOS

Curso 321 (3), Módulo 2, UF4, Act. 5

 

 

 

Qué es para usted el término "autonomía".

 

 

Tener la capacidad para actuar y tomar decisiones sin ayuda externa.

 

Añada lo que quiera a su definición de "autonomía".

 

 

Comprueba el progreso de su aprendizaje con la autoevaluación. Junto con el profesor, negocia necesidades de aprendizaje, objetivos, tareas y estrategias de aprendizaje y estrategias metacognitivas (aprende a aprender).

 

Reflexiones tras haber analizado el material del Pasaporte Europeo de Lenguas.

 

 

Para sintetizar este abundante material, en general diría que lo que no hago es llevar diarios para fijar objetivos o recordar lo aprendido, ya que para esto me es suficiente con las notas que voy tomando sobre la marcha en clase. Tampoco dibujo las palabras o expresiones, aunque siempre me ayudo de la memoria visual al recordar un texto escrito.

 

Trato de poner en práctica lo aprendido siempre que puedo y lo relaciono con nuevas situaciones o con nuevas expresiones que presentan paralelismos, formulando hipótesis sobre estructuras lingüísticas. Siempre trato de contextualizar las palabras o las expresiones nuevas en ejemplos de uso práctico.

 

Asimismo, doy mucha importancia a una buena planificación del momento, duración y lugar del estudio.

 

 

 

Observaciones

 

A la definición de "autonomía" aplicada al alumno añado otro rasgo esencial como es la toma de consciencia sobre el propio aprendizaje para que este quede perfectamente consolidado. El proceso de aprendizaje consciente está muy relacionado con la autoevaluación, ya que es con esta última donde el aprendiente se da cuenta de su progreso.

 

También quiero añadir dos cosas. La primera es que es posible enseñar estrategias de aprendizaje, de acuerdo, pero teniendo en cuenta uno de los testimonios de profesores vistos en la actividad 3 de la UF4, creo que es muy importante sondear previamente la disposición de los alumnos a cambiar sus rutinas mentales. Dependiendo de factores como la edad y la formación, además de los propios rasgos psicológicos, creo que puede ser muy complejo que algunos tipos de alumno innoven su manera de aprender.

 

Y en segundo y último lugar, creo que proporcionar al alumno todas las herramientas que propone el Plan Curricular del Instituto Cervantes para fomentar su autonomía puede ser abrumador en niveles iniciales de aprendizaje. Para esos niveles encuentro más adecuado limitarse a una lista de control de lo que se sabe o no se sabe hacer. En cuanto al apartado de llevar diarios donde se recapitule lo aprendido semana por semana, especificando tareas y actividades, exige una inversión de tiempo que no todos los alumnos estarán dispuestos a asumir.